Campo formativo: Lenguajes
Fase 6 - Español en Educación Secundaria
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es un proyecto educativo de carácter integral y humanista; cuyo centro de aprendizaje no es el alumno sino la comunidad. Pasamos del “Yo” al “Todos nosotros” en el marco de una educación más diversa e inclusiva.
Los programas de estudio tienen perspectiva de género, inclusión, respeto a la diversidad y los derechos humanos.
En esta sección encontraras recursos y materiales para aplicar en Educación Secundaria con base a los Planes y Programas 2022 Fase 6 (1º, 2º y 3º de secundaria) para la disciplina de Español.
Los programas de estudio tienen perspectiva de género, inclusión, respeto a la diversidad y los derechos humanos.
En esta sección encontraras recursos y materiales para aplicar en Educación Secundaria con base a los Planes y Programas 2022 Fase 6 (1º, 2º y 3º de secundaria) para la disciplina de Español.
Contenidos |
1er grado |
2do grado |
3er grado |
1. La diversidad de lenguas y su uso en la comunicacion familiar, escolar y comunitaria. |
Diversidad lingüística [Mapa mundial de obras literarias] Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas. |
Antología [Leyendas] Comprende las características y recursos lingüísticos de la lengua española, para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza pluricultural de México y del mundo. |
Texto expositivo [Variantes lingüísticas] Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española, para valorarla como riqueza cultural. |
2. La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural. |
Monografía [Sociedad intercultural] Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita. |
Fichas informativas [Sociedad intercultural] Compara contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en las sociedades contemporáneas y manifiesta, de manera oral y escrita, la necesidad de practicar la comunicacion asertiva. Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y expresa la función que tiene el diálogo intercultural para la construcción democrática y la interacción en sociedad. |
Juego de rol [Sociedad intercultural] Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interaccion con otras personas. Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en español a favor de una sociedad intercultural. |
3. Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia. |
Antología [Refranes, dichos y pregones] Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente. |
Autobiografía Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español. |
Campaña escolar [El valor de las lenguas] Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad crítica, para reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas. |
4. El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural. |
Exposición [Diversidad lingüística] Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la comunidad. |
Infografía [Cambios lingüisticos] Reconoce cambios temporales y geográficos del español en la comunidad, el país o el mundo hispano. |
Glosario [Neologismos y su uso en Redes sociales y Cultural popular] Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos lingüísticos y extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua española. |
5. La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. |
Antología [Cuentos] Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para planear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. |
Ensayo [Solucionar problemas comunitarios] Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica sobre necesidades, intereses y problemas de la comunidad. |
Novela [Solucionar problemas comunitarios] Crea textos literarios de distintos géneros para ofrecer una propuesta de solución a problemas de la comuniad. |
6. Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita |
Recital [Poemas] Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras entre otros. |
Análisis de adaptaciones cinematográficas [Cuentos, tragedias, novelas, mitos y leyendas] Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e interpreta y disfrutade cuentos y novelas. |
Lectura dramatizada [Textos dramáticos] Usa creativa e intencionalmente las características y los recursos estéticos de textos dramáticos, para escenificar situaciones vinculadas con la comunidad. |
7. Textos literarios escritos en español o traducidos. |
Club de cultura literaria [Reseñas y comentarios de libros] Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su elleción, para elaborar comentarios y promover su lectura. |
Programa de radio/Podcast [Opiniones sobre textos literarios] Analiza diversos textos literarios de su elección para expresar un juicio estético y lo comparte en la comunidad. |
Ensayo [Tema libre] Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su elección, con base en algún género literario de su preferencia, para argumentar un juicio estético sobre éste. |
8. Creaciones literarias, tradicionales y contemporáneas. |
Mural literario [Textos literarios] Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, para promover de manera creativa su lectura. |
Representación teatral [Obra literaria] Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos, novelas, poemas y textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura. |
Guion escénico Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos y guiones para audiovisuales, entre otros, apartir del uso de recursos literarios, para exponer una situción real o ficticia. |
9. Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. |
Carta informal y Biografía Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario. |
Historieta autobiográfica Analiza recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ides al elaborar una autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario. |
Anécdota Recupera recursos literarios de la lengua española para crear un texto libre que describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario. |
10. Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos, familiares, escolares, comunitarios y sociales. |
Entrevista [Sucesos significativos en la comunidad] Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos de opinión. |
Crónica [Sucesos significativos en la comunidad] Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de opinión. |
Noticia [Sucesos significativos en la comunidad] Analiza los sucesos, más significativos de la comunidad y los comunica empleando las características de los géneros periodísticos de interpretación, para preservar la memoria colectiva. |
11. Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. |
Cartel y Carta formal [Rechazo a la violencia] Realiza de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. |
Debate y Carta formal [Rechazo a la violencia] Participa en un debate ecerca de algunas expresiones de violencia como la de genero y la sexual para argumentar una postura de rechazo. Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener recursos y espacios donde tendrá lugar en el encuentro. |
Mesa redonda y Artículo de opinión [Rechazo a la violencia] Discute de forma colectiva y diseña una estrategia sobre la importncia de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia. Redacta un texto informativo acerca de la importancia de erradicar la violencia y realizar de manera formal las gestaciones necesarias para compartirlo con la comunidad. |
12. Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de comunicaión. |
Folleto [Vida saludable] Identifica las características y recursos de mensajes que promueven una vida saludable a través de los diferentes medios comunitarios o masivos de comunicación impresos o audiovisuales. |
Cartel [Vida saludable] Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros recursos gráficos, para favorecer una vida saludable y lo comparte en la comunidad. |
Video educativo [Vida saludable] Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso de lenguaje audiovisual y las trasmite por medios comunitarios o masivos de comunicación. |
13. Textos de divulgación científica. |
Articulo de divulgación científica Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno. |
Exposición [Vida saludable] Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar a conocer diversos textos cietíficos orales o escritos que traten sobre un tema de interés personal o colectivo. |
Revista cientifica escolar Elabora una propuesta de divulgación científica, con la participación de la comunidad escolar, para fomentar el conocimiento de las ciencias. |
14. Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente. |
Exhibición de arte [Talento inclusivo] Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con alguna capacidad, para distinguir sus valores estéticos y creativos y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad. |
Blog [Manifestaciones culturales y artisticas inclusivas] Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente. |
Discurso [Sociedad incluyente] Crea un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad incluyente. |
I. Inclusión |
Basado en una educación incluyente que prioriza la vida, la dignidad humana y la formación de ciudadanos para una democracia participativa y deliberativa. |
II. Pensamiento Crítico |
Capacidad que desarrollan las niñas, niños y adolescentes para interrogar la realidad y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo y la homofobia. Crítica y argumentación. |
III. Interculturalidad Crítica |
Se caracteriza por el reconocimiento y respeto de todas las culturas, el derecho a una ciudadanía diferenciada y a la igualdad de oportunidades. |
IV. Igualdad de Género |
Reconocer que las mujeres y los hombres son iguales en derechos. |
V. Vida saludable |
Comprender las relaciones entre medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, y las consecuencias en la salud, individual y colectiva. |
VI. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
La promoción de la lectura fomentará: 1. Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de distintos tipos de textos. 2. El desarrollo de capacidades de reflexión y espíritu crítico, así como el desarrollo de la identidad y las emociones. 3. Formar estudiantes sensibles y autónomos |
VII. Artes y Experiencias Estéticas |
Reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición, abriendo puentes con otras formas de conocimiento de la experiencia humana. |
- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
- Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
- Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
- Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
- Fomento a la identidad con México.
- Responsabilidad ciudadana.
- Honestidad.
- Participación en la transformación de la sociedad.
- Respeto de la dignidad humana.
- Promoción de la interculturalidad.
- Promoción de la cultura de la paz.
- Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.
- El derecho humano a la educación de las y los estudiantes en tanto sujetos de la educación.
- La comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la relación de la escuela con la sociedad.
- La autonomía profesional del magisterio para contextualizar los contenidos del currículo nacional de acuerdo con las necesidades formativas de las y los estudiantes.
- La integración curricular de los contenidos en cuatro Campos formativos y siete Ejes articuladores
Esta propuesta de abordaje metodológica está compuesta de tres fases y 11 momentos que permitirán que los contenidos y Ejes articuladores se encuentren de manera flexible de acuerdo con los escenarios pedagógicos, garantizando así la apropiación gradual de éstos mediante el uso actividades que promuevan la cooperación, el aprendizaje situado, la investigación, la acción consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.
Fase 1 - Planeación
Se identifica el problema y se negocia una ruta de acción.
Fase 2 - Acción
Se realizan producciones que permitan atender el problema.
Fase 3 - Intervención
Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar.
Fase 1 - Planeación
Se identifica el problema y se negocia una ruta de acción.
- Momento 1. Identificación: Identificarla problemática general y aspectos específicos a investigar.
- Momento 2. Recuperación: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
- Momento 3. Planificación: Se establecen los pasos a seguir, tiempos y el tipo de acciones a realizar.
Fase 2 - Acción
Se realizan producciones que permitan atender el problema.
- Momento 4. Acercamiento: Se describe, compara e identifica los aspectos sobresalientes del problema.
- Momento 5. Comprensión y producción: Se realizan producciones que permitan concretar el proyecto.
- Momento 6. Reconocimiento: Se establecen los avances y las dificultades en el proceso. Se hacen ajustes.
- Momento 7. Concreción: Se lleva a cabo la primera versión del producto.
Fase 3 - Intervención
Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar.
- Momento 8. Integración: Es la exposición y explicación del producto.
- Momento 9. Difusión: Presentación del producto.
- Momento 10. Consideraciones: Seguimiento y retroalimentación.
- Momento 11. Avances: Se formulan planteamientos para analizar la retroalimentación recibida y emplearla para futuros proyectos.
Antología: Libro o recopilación de documentos que contiene una selección de textos literarios de uno o varios autores.
Caló: Jerga de origen popular, basada por lo general en el habla de los maleantes, como el pachuco, y otras expresiones juveniles. Lengua de los antiguos gitanos españoles.
Comunicación Asertiva: Se refiere a la capacidad de expresar tus ideas, pensamientos y sentimientos de manera clara, honesta y directa, sin ser agresivo ni pasivo.
Crónica: La crónica es un género literario y periodístico que relata de manera detallada y precisa eventos históricos, noticias o acontecimientos de interés. Suele combinar hechos reales con la interpretación del autor, contextualizando los eventos en un marco más amplio y proporcionando una visión más profunda y subjetiva de la realidad.
Cultura: La cultura es un conjunto de conocimientos, creencias, costumbres, valores, prácticas y formas de expresión que comparte un grupo de individuos.
Divulgación Científica: Comunicación de conocimientos científicos de manera accesible.
Diálogo Intercultural: Conversación respetuosa entre culturas diferentes.
Diversidad Lingüística: Variedad de lenguas en una región o comunidad.
Educación Incluyente (inclusiva): Enfoque educativo que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o características personales, tengan acceso a una educación de calidad.
Ensayo: Texto escrito en prosa en el que un autor expone, analiza y examina, a través de argumentos, un tema determinado.
Extranjerismos: Palabras extranjeras incorporadas a una lengua.
Factuales: Es un adjetivo que se refiere a algo que se basa en hechos o datos objetivos, es decir, que está respaldado por la evidencia.
Ficha temática: Es una herramienta de recopilación bibliográfica usada como elemento de apoyo para la realización de trabajos investigativos como artículos académicos, ensayos o monografías.
Figuras Retóricas: Son maneras no convencionales de usar las palabras para otorgarles mayor belleza, expresividad o vivacidad, con el objetivo de persuadir, sorprender o generar algún tipo de emoción en el lector. Por ejemplo: la metáfora, hipérbole, ironía, antítesis, anáfora, etc.
Géneros Literarios: Categorías de obras literarias con características específicas.
Identidad: Características únicas que definen a una persona o grupo.
Interculturalidad: Se refiere al intercambio, la convivencia y el diálogo entre diferentes culturas, en los que se busca el respeto y la valoración de las diferencias culturales y la promoción de la igualdad y la diversidad cultural.
Jerga: Vocabulario especializado de un grupo, a veces difícil de entender.
Lingüística: Es el estudio científico del lenguaje y sus estructuras. Esta disciplina se enfoca en analizar la manera en que se utilizan los sonidos, las palabras, las frases y la gramática para comunicar significados y establecer lazos sociales.
Memoria Colectiva: Conocimientos compartidos por una comunidad.
Mensaje Impreso: Comunicación visual mediante texto e imágenes.
Monografía: Una monografía es un trabajo científico escrito, producto de la investigación bibliográfica, que estudia en forma exhaustiva un tema claramente delimitado y que lo desarrolla en forma lógica, con un enfoque metódico, científico, objetivo y a veces didáctico, y cuyo objetivo final es transmitir el resultado de la citada investigación
Neologismos: Palabras nuevas o con significados nuevos.
Pensamiento Crítico: Evaluación reflexiva y analítica de la información.
Prácticas Culturales: Son las acciones y comportamientos que se realizan en el marco de una determinada cultura. Estas prácticas son aprendidas y transmitidas de generación en generación, y están relacionadas con los conocimientos, valores, creencias y formas de expresión que caracterizan a una cultura específica.
Préstamos Lingüísticos: Palabras tomadas de otra lengua.
Rasgos Étnicos: Son características físicas, culturales y sociales que distinguen a un grupo étnico de otros grupos. Estos rasgos pueden incluir características como la apariencia física, el lenguaje, la religión, la vestimenta, la música y la comida, entre otros.
Rasgos Identitarios: Son características que contribuyen a la formación de la identidad de una persona o de un grupo de personas. Estos rasgos pueden ser físicos (la apariencia física, la raza, el género, la edad, la altura, el peso, etc.), culturales (la religión, la etnia, el idioma, la nacionalidad, las tradiciones y las costumbres), sociales (la profesión, la educación, el estatus socioeconómico, la orientación sexual, etc.) o psicológicos (la personalidad, los intereses, los valores, las creencias y las actitudes).
Recursos Estéticos: Son recursos utilizados en la literatura, el cine, las artes visuales y otras formas de arte para crear efectos estéticos en la obra. Estos recursos se utilizan para llamar la atención del espectador o lector, y para crear una experiencia estética más impactante. Por ejemplo: el simbolismo, ironía, metáforas, personificación, aliteración, rima, etc.
Reseña: Escrito breve y conciso en el cual se realiza un examen o crítica de una obra o acontecimiento reciente para darlo a conocer al público.
Sistemas Alternativos y Aumentativos: Son herramientas diseñadas para mejorar la comunicación de personas que tienen dificultades para hablar o para comprender el lenguaje hablado. Estos sistemas pueden ser utilizados por personas de todas las edades y con diversas discapacidades, como trastornos del espectro autista, parálisis cerebral, síndrome de Down, entre otros.
Semblanza: Descripción breve de una persona o cosa.
Sociedad Intercultural: Es aquella que busca superar la exclusión, la discriminación y la desigualdad cultural, y se promueve la igualdad de oportunidades y derechos para todas las personas, independientemente de su origen cultural.
Textos Literarios: Son aquellos que se caracterizan por su valor estético, creativo y artístico, en contraposición a los textos informativos o científicos. Su finalidad es principalmente estética, es decir, buscan despertar emociones y sentimientos en el lector a través del uso de recursos literarios.
Caló: Jerga de origen popular, basada por lo general en el habla de los maleantes, como el pachuco, y otras expresiones juveniles. Lengua de los antiguos gitanos españoles.
Comunicación Asertiva: Se refiere a la capacidad de expresar tus ideas, pensamientos y sentimientos de manera clara, honesta y directa, sin ser agresivo ni pasivo.
Crónica: La crónica es un género literario y periodístico que relata de manera detallada y precisa eventos históricos, noticias o acontecimientos de interés. Suele combinar hechos reales con la interpretación del autor, contextualizando los eventos en un marco más amplio y proporcionando una visión más profunda y subjetiva de la realidad.
Cultura: La cultura es un conjunto de conocimientos, creencias, costumbres, valores, prácticas y formas de expresión que comparte un grupo de individuos.
Divulgación Científica: Comunicación de conocimientos científicos de manera accesible.
Diálogo Intercultural: Conversación respetuosa entre culturas diferentes.
Diversidad Lingüística: Variedad de lenguas en una región o comunidad.
Educación Incluyente (inclusiva): Enfoque educativo que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o características personales, tengan acceso a una educación de calidad.
Ensayo: Texto escrito en prosa en el que un autor expone, analiza y examina, a través de argumentos, un tema determinado.
Extranjerismos: Palabras extranjeras incorporadas a una lengua.
Factuales: Es un adjetivo que se refiere a algo que se basa en hechos o datos objetivos, es decir, que está respaldado por la evidencia.
Ficha temática: Es una herramienta de recopilación bibliográfica usada como elemento de apoyo para la realización de trabajos investigativos como artículos académicos, ensayos o monografías.
Figuras Retóricas: Son maneras no convencionales de usar las palabras para otorgarles mayor belleza, expresividad o vivacidad, con el objetivo de persuadir, sorprender o generar algún tipo de emoción en el lector. Por ejemplo: la metáfora, hipérbole, ironía, antítesis, anáfora, etc.
Géneros Literarios: Categorías de obras literarias con características específicas.
Identidad: Características únicas que definen a una persona o grupo.
Interculturalidad: Se refiere al intercambio, la convivencia y el diálogo entre diferentes culturas, en los que se busca el respeto y la valoración de las diferencias culturales y la promoción de la igualdad y la diversidad cultural.
Jerga: Vocabulario especializado de un grupo, a veces difícil de entender.
Lingüística: Es el estudio científico del lenguaje y sus estructuras. Esta disciplina se enfoca en analizar la manera en que se utilizan los sonidos, las palabras, las frases y la gramática para comunicar significados y establecer lazos sociales.
Memoria Colectiva: Conocimientos compartidos por una comunidad.
Mensaje Impreso: Comunicación visual mediante texto e imágenes.
Monografía: Una monografía es un trabajo científico escrito, producto de la investigación bibliográfica, que estudia en forma exhaustiva un tema claramente delimitado y que lo desarrolla en forma lógica, con un enfoque metódico, científico, objetivo y a veces didáctico, y cuyo objetivo final es transmitir el resultado de la citada investigación
Neologismos: Palabras nuevas o con significados nuevos.
Pensamiento Crítico: Evaluación reflexiva y analítica de la información.
Prácticas Culturales: Son las acciones y comportamientos que se realizan en el marco de una determinada cultura. Estas prácticas son aprendidas y transmitidas de generación en generación, y están relacionadas con los conocimientos, valores, creencias y formas de expresión que caracterizan a una cultura específica.
Préstamos Lingüísticos: Palabras tomadas de otra lengua.
Rasgos Étnicos: Son características físicas, culturales y sociales que distinguen a un grupo étnico de otros grupos. Estos rasgos pueden incluir características como la apariencia física, el lenguaje, la religión, la vestimenta, la música y la comida, entre otros.
Rasgos Identitarios: Son características que contribuyen a la formación de la identidad de una persona o de un grupo de personas. Estos rasgos pueden ser físicos (la apariencia física, la raza, el género, la edad, la altura, el peso, etc.), culturales (la religión, la etnia, el idioma, la nacionalidad, las tradiciones y las costumbres), sociales (la profesión, la educación, el estatus socioeconómico, la orientación sexual, etc.) o psicológicos (la personalidad, los intereses, los valores, las creencias y las actitudes).
Recursos Estéticos: Son recursos utilizados en la literatura, el cine, las artes visuales y otras formas de arte para crear efectos estéticos en la obra. Estos recursos se utilizan para llamar la atención del espectador o lector, y para crear una experiencia estética más impactante. Por ejemplo: el simbolismo, ironía, metáforas, personificación, aliteración, rima, etc.
Reseña: Escrito breve y conciso en el cual se realiza un examen o crítica de una obra o acontecimiento reciente para darlo a conocer al público.
Sistemas Alternativos y Aumentativos: Son herramientas diseñadas para mejorar la comunicación de personas que tienen dificultades para hablar o para comprender el lenguaje hablado. Estos sistemas pueden ser utilizados por personas de todas las edades y con diversas discapacidades, como trastornos del espectro autista, parálisis cerebral, síndrome de Down, entre otros.
Semblanza: Descripción breve de una persona o cosa.
Sociedad Intercultural: Es aquella que busca superar la exclusión, la discriminación y la desigualdad cultural, y se promueve la igualdad de oportunidades y derechos para todas las personas, independientemente de su origen cultural.
Textos Literarios: Son aquellos que se caracterizan por su valor estético, creativo y artístico, en contraposición a los textos informativos o científicos. Su finalidad es principalmente estética, es decir, buscan despertar emociones y sentimientos en el lector a través del uso de recursos literarios.