Campo formativo: Lenguajes
Tercer grado
Contenido 3:
Artículo de opinión
Artículo de opinión
Planeación
Planeación | Hojas de trabajo | Ideas para el proyecto
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Inicio (5 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Cuántas lenguas indígenas creen que existen en México? ¿Qué palabras del español que usamos a diario provienen de lenguas indígenas? ¿Qué relación tiene la lengua con la identidad de una persona?Desarrollo (40 mins.) Leer las páginas 123 a la 124 del libro de Lenguajes III sobre el impacto del español en las lenguas indígenas y contestar unas preguntas abiertas. Después, leer las páginas 125 a 127 del libro de Lenguajes III y decidir si son verdaderas o falsas 8 afirmaciones. Por último, cada estudiante escribe tres palabras que lo representen (ejemplo: familia, fútbol, música) y luego comparte sus elecciones con un compañero. Reflexionan sobre qué pasaría si esas palabras desaparecieran o si no pudieran nombrarlas en su lengua materna. Redactan en su libreta su conclusión. Cierre (5 mins.) En plenaria, el grupo concluye que, así como esas palabras son parte de su identidad, las lenguas indígenas también guardan palabras que transmiten cultura e identidad, por lo que preservarlas es fundamental. Tarea: Investigar una palabra en lengua indígena de tu región, anota su significado y escribe 2–3 líneas sobre cómo esa palabra refleja la identidad o la cultura de la comunidad. Por ejemplo: Palabra en lengua indígena: Atl (náhuatl) Significado: Agua Reflexión: En la cultura náhuatl, el agua es símbolo de vida y de conexión con la naturaleza. Esta palabra refleja la importancia que tiene el respeto por los recursos naturales en la identidad de la comunidad, y cómo su preservación forma parte de su cultura. |
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Inicio (5 mins.)
Los estudiantes escuchan un fragmento hablado de alguna lengua indígena (por ejemplo, náhuatl o maya) y comentan cómo se sintieron al escucharlo, qué les llamó la atención y qué diferencias notan con el español. Primero lo comentan en parejas, luego toda la clase para compartir conclusiones. Desarrollo (35 mins.) Leer las páginas 127 a la 129 del libro de Lenguajes III y completar unas oraciones relacionadas al tema. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase. Después, los estudiantes leen un breve artículo sobre los retos que enfrentan las comunidades indígenas para revitalizar sus lenguas. Al terminar, subrayan las ideas principales y elaboran un cuadro con dos columnas: “Necesidades” y “Retos” según lo leído. Luego comparten con toda la clase. Cierre (10 mins.) Cada pareja propone una solución para uno de los retos identificados. Se hace un debate breve donde cada pareja defiende su propuesta. Tarea: Investigar una lengua indígena de su estado o región, escribir 5 datos importantes (como número de hablantes, estado de conservación, características especiales). |
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Inicio (5 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué diferencia hay entre una noticia y un comentario en redes sociales? ¿Alguna vez han leído o escuchado a alguien dar su opinión sobre un tema público? ¿Creen que todas las personas tienen derecho a expresar su opinión en público? ¿Por qué? ¿Han leído o visto en internet un comentario con el que no estuvieron de acuerdo? ¿Cómo reaccionaron? ¿Qué creen que debe tener un buen texto para convencer a otros de una idea? Desarrollo (35 mins.) Distribuir un fragmento de un artículo de opinión y pedir a los estudiantes que respondan unas preguntas. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase.Después, distribuir una hoja de trabajo para diferenciar hechos u opiniones. El docente revisa las respuestas en plenaria. A continuación, leer 6 párrafos sencillos e identificar la postura del autor. El docente revisa las respuestas en plenaria. Por último, leer un texto corto y, por cada idea principal, encontrar 2 argumentos que la sustenten. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase. Cierre (10 mins.) Cada estudiante escribe:
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