​Campo formativo: Lenguajes
Fase 6  - Español en Educación Secundaria
Segundo grado
Contenido 3:
Autobiografía

Planeación

Planeación | Hojas de trabajo | Ideas para el proyecto
​Inicio (15 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Has escrito sobre tu propia vida? ¿Conoces la diferencia entre una autobiografía y una biografía? ¿Por qué crees que alguien decide escribir su propia historia? ¿Alguna vez has leído la historia de vida de una persona? ¿Qué sabes de tu historia personal? ¿Te gustaría contarla?
El docente presenta brevemente la definición y propósito de la autobiografía y la biografía.
  1. Comentar ejemplos conocidos (autobiografía: “El diario de Ana Frank”; biografía: “Vida de Frida Kahlo escrita por Hayden Herrera”).
  2. Preguntar a los estudiantes: ¿Cuál te gustaría escribir y por qué?
  3. Los estudiantes leen un fragmento de la biografía y autobiografía de Helen Keller. Después contestan unas preguntas.
 Autobiografía
Texto en el que una persona narra su propia vida.
Propósito: Expresar experiencias personales, reflexionar sobre la vida.
 Biografía
Texto en el que alguien narra la vida de otra persona.   
Propósito: Informar, destacar logros o hechos importantes de alguien.
Desarrollo (30 mins.)
Primero, leer las páginas 53 a la 56 del libro de Lenguajes II y contestar unas preguntas de comprensión lectora. 
A continuación, los estudiantes leen varios formatos de la autobiografía y los identifican con base con sus características.
Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase.
Cierre (5 mins.)
Organizar una breve discusión en la que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de saber la diferencia entre una autobiografía y una biografía.  
Tarea: Escribir un párrafo breve (5-6 líneas) que forme parte de tu autobiografía, usando la primera persona y relatando una experiencia significativa de tu vida.
​Inicio (5 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Has leído alguna autobiografía? ¿Recuerdas de quién era? ¿Qué diferencia hay entre contar tu propia historia y que alguien más la cuente por ti? ¿Qué elementos crees que no pueden faltar en una autobiografía?
Desarrollo (40 mins.)
Primero, leer tres fragmentos de autobiografía y completar una tabla con sus elementos.
A continuación, elegir uno de los fragmentos de las autografías y responder a las siguientes preguntas:
  • ¿Qué palabras o frases muestran que el texto es subjetivo? (“No sabía si los demás me veían como víctima…”, “Cada palabra que pronunciaba me parecía un acto de resistencia.”)
  • ¿Qué valor o mensaje personal transmite el autor al lector? (Resiliencia frente a la adversidad, defensa del derecho a la educación.)
  • ¿Cuál es el tono general del texto? (Ejemplo: nostálgico, inspirador, combativo, reflexivo).
  • ¿Cuál es la diferencia entre relatar un hecho y reflexionar sobre ese hecho?  (Relatar un hecho es decir qué pasó, reflexionar es explicar cómo lo viviste y qué aprendiste de ello.)
Por último, escribir un texto de media cuartilla donde expliquen: ¿Qué similitudes observas entres los tres autores al contar su vida? ¿Qué diferencias encuentras en la forma de narrar? ¿Cuál de los estilos te parece más efectivo para conectar con el lector?
Al terminar, voluntarios comparten sus ideas con la clase. 
Por ejemplo:
Los tres fragmentos tienen en común el uso de la primera persona, la narración de hechos reales y una profunda carga emocional. Todos reflexionan sobre eventos que marcaron sus vidas.
Las diferencias radican en el tono: uno es más filosófico (Mandela), otro combativo (Malala) y otro motivacional (Andrés).
El estilo que más conecta puede variar según el lector, pero muchos podrían sentirse identificados con Andrés por la sencillez y cercanía de su historia.
Cierre (5 mins.)
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendí hoy sobre las autobiografías? ¿Qué elemento me pareció más interesante y por qué?
Tarea: Investigar una autobiografía (puede ser escrita, en video o podcast). Luego, escribir un breve párrafo (5-7 líneas) explicando por qué es una autobiografía, señalando 3 características claves encontradas
​Inicio (15 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué datos piensan que son importantes contar sobre su propia vida? ¿Por qué creen que algunas personas escriben autobiografías?
Desarrollo (25 mins.)
Primero, leer una autobiografía e identificar las partes de esta. Luego, contestar 3 preguntas sobre las partes de la autobiografía.
A continuación, los estudiantes recortan fragmentos de una autobiografía y los ponen en orden.
Por último, los estudiantes leen varias oraciones e identifican a que parte de la autobiografía van (introducción, desarrollo o conclusión).
Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase.
Cierre (10 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué parte de la autobiografía les pareció más fácil o difícil de identificar y por qué?