Campo formativo: Lenguajes
Segundo grado
Contenido 11:
Debate
Debate
Planeación
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Inicio (5 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Has escuchado alguna discusión organizada en la que se defiendan ideas opuestas? ¿Para qué crees que sirve un debate? ¿Todos los debates buscan convencer? ¿Por qué? ¿Qué temas generan opiniones divididas en tu comunidad? Desarrollo (40 mins.) Primero, leer las páginas 30 a la 32 del libro de Lenguajes II y contestar unas preguntas de comprensión lectora. Al terminar, el docente explica los tonos del debate (expositivo, argumentativo y persuasivo). Los estudiantes toman nota. Tono expositivo Presenta información de manera objetiva y clara, sin intentar convencer. Ejemplo: El uso del uniforme escolar es obligatorio en muchas escuelas. Su objetivo es fomentar la igualdad entre los estudiantes. Tono argumentativo Defiende una postura mediante razones y argumentos. Ejemplo: El uniforme escolar debe mantenerse porque reduce la discriminación y evita distracciones relacionadas con la ropa. Tono persuasivo Busca influir o convencer al público apelando a emociones y llamados directos. Ejemplo: Imagina una escuela donde todos se sientan incluidos; mantener el uniforme puede ayudarnos a lograrlo. Después, leer 10 enunciados de un debate e identificar el tono. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase. Luego, el docente escribe 10 temas y pide a los estudiantes que marquen cuáles son polémicos. Los estudiantes justifican sus respuestas. Temas: ___ Violencia en los videojuegos. ___ Horarios de entrada y salida en las escuelas. ___ Las partes de un libro. ___ Cuidado del medio ambiente. ___ El sistema solar y los planetas. ___ Uso de celular en las escuelas. ___ Los colores del aula. ___ Igualdad de género. ___ El clima de la semana. ___ Consumo de productos locales vs. importados. Cierre (5 mins.) Organizar una breve discusión en la que los estudiantes reflexionen: ¿Por qué es importante el tono de un debate? ¿Cómo influye el tono en la forma en que se recibe un mensaje? Tarea: Investigar un tema polémico de la comunidad y escribir:
Inicio (5 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué entiendes por violencia? ¿Has escuchado discusiones donde las personas no se escuchan entre sí? ¿Crees que opinar es lo mismo que argumentar? ¿Por qué? ¿Para qué sirve un debate en la sociedad? Desarrollo (40 mins.) Leer las páginas 34 a la 36 del libro de Lenguajes II e identificar los tipos de violencia. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase. Luego, el docente explica los conceptos de opinión y hecho. Además, proporciona algunos ejemplos. Los estudiantes toman nota. Opinión personal Es una idea o punto de vista subjetivo, basado en lo que una persona piensa, cree o siente. No necesita pruebas. Ejemplo:
Es una afirmación objetiva y comprobable, que puede verificarse mediante datos, estudios o fuentes confiables. Ejemplo:
Luego, el docente explica las posturas a favor y en contra. Además, proporciona algunos ejemplos. Los estudiantes toman nota. Postura a favor Es la posición que apoya una idea o propuesta, usando razones o hechos para sostenerla. Ejemplo: La comunicación asertiva permite resolver conflictos sin recurrir a la violencia. Postura en contra Es la posición que rechaza o cuestiona una idea o propuesta, también apoyándose en razones. Ejemplo: En ciertos casos, el diálogo no es suficiente para resolver conflictos graves. Por último, leer 10 enunciados e identificar si están a favor o en contra del uso del uniforme. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase. Cierre (5 mins.) Organizar una breve discusión en la que los estudiantes reflexionen: ¿Por qué es importante debatir sin violencia? ¿Cómo ayuda el debate a mejorar la convivencia? Tarea: Elaborar una lista de tres opiniones y tres hechos relacionados con la violencia, indicando en qué se diferencian. Inicio (15 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Has visto un debate en la escuela o en la televisión? ¿Qué sucede cuando las personas discuten sin respeto? ¿Crees que es posible expresar desacuerdo sin violencia? ¿Cómo? ¿Qué personas participan en un debate? Luego, explicar la estructura del debate: Los participantes de un debate son los ponentes (presentan y defienden la postura), el moderador (dirige la dinámica del debate) y la audiencia (escucha de forma activa y formula preguntas). Es una discusión formal cuya estructura y dinámica consiste en: Apertura: el moderador introduce el tema, presenta a los participantes y explica las reglas. Cuerpo: los ponentes discuten el tema con argumentos previamente investigados y fundamentados en varias rondas de participación. Preguntas y respuestas: el moderador regulas las participaciones para que el público y los ponentes interactúen siempre de manera respetuosa y ordenada. Conclusión: el moderador anuncia la finalización del debate y hace un breve resumen de las posturas. Desarrollo (30 mins.) Primero, los estudiantes identifican las funciones de los participantes del debate (moderador, ponente y audiencia). Luego, los estudiantes leen 10 diálogos e identifican que participante lo dice. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase. A continuación, el docente pide a los estudiantes relacionen las partes del debate con su función. Estructura del debate a) Apertura b) Cuerpo c) Preguntas y respuestas d) Conclusión Se presentan los argumentos principales. ___ Se introducen el tema y las reglas. ___ Se aclaran dudas entre participantes. ___ Se resumen las ideas finales. ___ Cierre (5 mins.) Organizar una lluvia de ideas para responder: ¿Cómo ayuda la estructura del debate a evitar expresiones de violencia? |
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