​Campo formativo: Lenguajes
Fase 6  - Español en Educación Secundaria
Primer grado
Contenido 12:
Folletos informativos - Vida Saludable

Planeación

Planeación | Hojas de trabajo | Ideas para el proyecto
​Inicio (10 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué tipos de folletos han visto o recibido? ¿Para qué creen que sirven los folletos? ¿Qué hace que un folleto sea efectivo?
Desarrollo (30 mins.)
Leer las páginas 166 a la 168 del libro de Lenguajes I y contestar unas preguntas de comprensión lectora. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase.  
Después, mostrar ejemplos reales de un volante y un tríptico y pedir a los estudiantes que identifiquen qué tipo de folleto es cada uno y su propósito (informar, promocionar, instruir, etc.). Discutir sus diferencias en su diseño y contenido. 
A continuación, distribuir un ejemplo de un folleto informativo y un tríptico a los estudiantes. Pedir que los estudiantes subrayen los mensajes clave en cada folleto (títulos, subtítulos, frases, etc.). Reflexionar: ¿Cómo está organizado el contenido? ¿Qué elementos hacen que la información sea clara y atractiva?
Cierre (10 mins.)
Responder en grupo:
¿Qué función cumplen los folletos informativos en nuestra vida diaria?
¿Qué aprendieron sobre la relación entre diseño y contenido en los mensajes informativos?
Tarea: Leer un folleto y describir su propósito.
Extracto del folleto: "Ahorra agua. Sigue estos sencillos pasos: cierra el grifo mientras te cepillas los dientes y usa baldes para lavar tu auto."
Respuesta: Instruir.
​Inicio (5 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué tipos de folletos han visto antes? ¿Recuerdan algún folleto que les haya llamado la atención? ¿Qué saben sobre cómo las artes (música, pintura, danza, etc.) pueden beneficiar la salud? ¿Por qué creen que un folleto es un buen medio para informar a las personas sobre este tema?
Desarrollo (40 mins.)
Leer las páginas 269 a la 270 del libro de Lenguajes I y enseguida decidir si son verdaderas o falsas 7 afirmaciones. Revisar las respuestas en plenaria. 
Después, completar oraciones sobre la relación que existe entre la salud y el arte. 
A continuación, leer un fragmento corto sobre el impacto de las artes en la salud y responder unas preguntas. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase.
Cierre (5 mins.)
Realizar una discusión grupal con la siguiente pregunta: ¿Qué aprendieron hoy sobre el impacto de las artes en la salud mental y física?
Tarea: Investigar en internet o en libros un dato o estudio relacionado con cómo alguna forma de arte (música, danza, pintura, etc.) beneficia la salud mental o física. Traer la información en no más de 5 líneas para compartirla en la próxima clase.
​Inicio (20 mins.)
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué tipo de música escuchan cuando quieren relajarse? ¿Por qué? ¿Alguna vez han sentido que la música les ayuda a concentrarse o a realizar una tarea más rápido? ¿Creen que la música puede influir en su estado de ánimo? ¿De qué manera? ¿Qué tipo de danza creen que es más popular en su país? ¿Por qué? ¿Piensan que bailar es una forma de ejercicio? ¿Por qué sí o por qué no?
 Después, distribuir a cada pareja de estudiantes un texto corto con la finalidad de encontrar las palabras que llevan acento y escribirlas correctamente. Al finalizar, los estudiantes pueden revisar sus respuestas en el primer y segundo párrafo de la página 270 del libro de Lenguajes I.
Desarrollo (20 mins.)
Leer un fragmento corto sobre los beneficios de la danza y la música, y al terminar responder unas preguntas. Al terminar, voluntarios comparten sus respuestas con la clase.
Cierre (10 mins.)
Cada estudiante elige una forma de arte que le guste y escribe cómo cree que beneficia la salud mental y/o física. Luego, comparten sus ideas en parejas o pequeños grupos.
Tarea: Investigar en internet o en libros un dato o estudio relacionado con cómo alguna forma de arte (música, danza, pintura, etc.) beneficia la salud mental o física.